El blog de trabajo de 4º de Diversicación Curricular en el Ámbito Científico-Tecnológico del IES "Gran Capitán"

martes, 2 de junio de 2009

Mujeres y hombres educad@s

La situación de la mujer en España respecto a la educación ha cambiado mucho en los últimos 50 años: en la población de más de 70 años de edad hay un mayor porcentaje de hombres con educación superior, mientras que en las comprendidas entre 20 y 25 años hay una clara mayoría de mujeres. En los últimos 10 años ha habido un avance educativo importante en toda la población pero especialmente en el sexo femenino, hemos conseguido una tasa de escolarización casi completa hasta los 16 años.
Aún así nos separa aún cierta distancia de otros países en cuanto a las titulaciones universitarias, donde nos encontramos a la cola europea en cuanto a la cantidad de población que las obtiene.
Es curioso observar como la relación mujeres/hombres va aumentando al subir en la escala de los niveles educativos, así encontramos como en la Universidad las mujeres son más del 54%
A pesar de ello se siguen repitiendo diferencias que ya conocíamos y vemos, por ejemplo, como aún los chicos optan más por el bachillerato tecnológico y ellas por humanidades/sociales, de forma que estas últimas son minoría solamente en las carreras técnicas.
Todo ello ha hecho posible que el sexo dominante entre el profesorado de primaria, secundaria, educación especial y escuelas de idiomas, así como globalmente sea el femenino. Sin embargo y eso merecería vuestra atención y reflexión, el 65% del profesorado universitario está formado por hombres.
Finalmente, en cuanto a las diferencias encontradas en el uso de las nuevas tecnologías, puede verse claramente como prácticamente se han igualado los porcentajes del uso entre las edades jóvenes, siendo claramente mayor el uso por parte de los hombres en las superiores a los 35 años (datos del 2006).


El documento que hemos trabajado relativo al informe del 2007 (Educación y Sexos en España) puede decargarse en este enlace.

sábado, 30 de mayo de 2009

miércoles, 6 de mayo de 2009

sábado, 2 de mayo de 2009

Mayo y las alergias

Mayo va a ser un mes duro para quienes padecen alergia al olivo y las gramíneas, cuando Córdoba invita a disfrutar más de sus espacios abiertos; con algo de retraso respecto al pasado año, se esperan picos para los últimos días de este mes. Un invierno lluvioso y unas temperaturas suaves van a hacerlo posible, según nos cuenta Carmen Galán, coordinadora de la Red Española de Aerobiología, con sede en Córdoba.

Algunos enlaces de interés sobre el tema:

  • Polen y alergias, entrada de este blog

  • Todo alergias: con la evolución de las diferentes alergias, noticias, avances, se anuncia como una página hecha por alérgicos para alérgicos. Con enlaces interesantes.

  • Otra página con información es Pólenes, de la Sociedad Española de Alergología, donde puede accederse a variados datos por provincias y otras informaciones.


miércoles, 29 de abril de 2009

La gripe porcina (más)


Se anima la información sobre este tema; vemos que se presentan sendas animaciones desde los diarios El Mundo y El País, donde aquélla se presenta de una forma más visual e interactiva.
Otra recomendación en:

lunes, 27 de abril de 2009

Algunos problemillas numéricos


Hoy toca jugar con números.
Entra aquí

domingo, 26 de abril de 2009

Gripe porcina

Habréis escuchado y leído en los medios sobre la posibilidad de una epidemia de gripe porcina; tras las muertes en México se han detectado casos en estados del sur de EE.UU.
El virus causante es una variante de la cepa H1N1 (influenza estacional), que contiene componentes genéticos de cepas de la gripe provenientes de cerdos de diferentes zonas, aves y humanos. Esta combinación genética puede aumentar la virulencia en el ser humano ya  que parece haber comenzado a contagiarse persona a persona ; aunque no se sabe con certeza pero se piensa que la pandemia de 1918, llamada gripe española aunque con origen en Norteamérica, fue el resultado de una recombinación genética entre un virus porcino y uno humano. Esto último o un proceso más gradual de mutación adaptativa (no espontánea) es lo que confiere al virus esa capacidad para transmitirse entre personas.

En cuanto a la explicación de lo de gripe española, podéis verla en el anterior enlace: "porque la pandemia recibió una mayor atención de la prensa en España que en el resto del mundo, ya que España no se vio involucrada en la guerra y por tanto no censuró la información sobre la enfermedad."
Vamos a hacer hoy algunas actividades sobre este tema:

A) Averigua para comenzar el significado de estas palabras: inmunidad, vacuna, mutación, recombinación genética.
B) ¿En que se diferencia básicamente un virus de una bacteria?
C) ¿Qué características tiene el virus de la gripe que hace que no acabemos de estar inmunizados de un año para el siguiente?
D) Tras ver los enlaces que se plantean en la entrada, averigus en qué nos basamos para clasifiicar a las cepas víricas de la influenza.
E) ¿Qué otra gran pandemia se produjo en el siglo XX?
F) La gripe aviar o porcina se transmiten desde estas especies. ¿Qué ocurre, sin embargo, para que se produzcan estas grandes epidemias?
G) Los textos periodísticos son del pasado sábado. Realiza en tu blog una pequeña crónica de cómo está la situación actualmente.

miércoles, 22 de abril de 2009

El adivino


Tu misión hoy será descubrir el truco matemático de este adivino, haz click en la imagen.
Prueba también con los misioneros.
También puedes jugar a Pentalfa

Cultivos transgénicos


En esta entrada al blog "Ciencias al Natural", tienes acceso a una información general sobre los mismos, con sus ventajas, inconvenientes, algunas animaciones, opiniones de algunos alumnos y alumnas, etc.
En este otro enlace hay una animación sencillita sobre cómo se obtiene un cultivo transgénico.

martes, 14 de abril de 2009

¿Qué pensamos de la energía nuclear?



En el mapa puedes ver la aceptación del uso de energía nuclear en los países europeos.
  • Comenta cómo ha evolucionado ésta en general entre 2005 y 2008. ¿A qué puede ser debido?
  • ¿Cómo calificarías la situación de España al respecto?
En la siguiente imagen puedes observar con más detalle el respaldo de este tipo de energía según diferentes sectores de la población. Intentaremos darle una explicación en clase:


martes, 10 de marzo de 2009

¿Desarrollo sostenible?


Mira esta imagen sobre la transformación humana del paisaje. Debes realizar una entrada en tu blog explicándola, insertando la misma imagen y aclarando los términos que aparecen en ella.

Busca además información sobre el significado de "desarrollo sostenible"

Gráficas espacio-tiempo

ACTIVIDAD 1

Observa esta gráfica:
Dibuja para empezar cómo es el movimiento realizado sobre una recta que represente tan solo el espacio.
Describe el movimiento de este móvil durante los treinta y cinco segundos.

ACTIVIDAD 2

La gráfica de la figura siguiente corresponde al movimiento de un ciclista: a) Calcula la rapidez media en cada intervalo, b) ¿Qué se puede decir sobre la trayectoria?


lunes, 2 de marzo de 2009

La población y el medio ambiente

En este enlace puedes ver cómo van evolucionando los datos sobre población y algunos más, échale un vistazo a los relojes en marcha.

Si nos asomamos a la wikipedia podemos ver datos muy completos sobre cómo ha ido subiendo la población mundial a lo largo de la historia de la humanidad.
Actividad 1: Represéntalos en una gráfica.

A lo largo de nuestra existencia en el planeta podemos reconocer tres grandes etapas en cuanto a nuestra relación con el medio:

A) Sociedad cazadora recolectora
Con una adecuada relación del ser humano con la naturaleza una adaptación al entorno como un depredador más, sin modificarlo prácticamente. Las salidas y entradas de materia y energía dependían de los recursos del territorio:el impacto ambiental es mínimo.

B) Sociedad agrícola ganadera
Aparecen la agricultura y la ganadería, supone ello un cambio tecnológico de gran relevancia para la humanidad pues reduce su dependencia directa a la hora de conseguir alimentos. Hay un aumento del consumo energético.
Aumenta la población humana en paralelo con los avances tecnológicos y el aumento en la producción de alimentos.

C) Sociedad industrial-tecnológica
Comienza con la Revolución Industrial; al pasar a trabajar en fábricas, granjas y campos industrializados, aplicando los avances tecnológicos, el ser humano cambia su modelo mental y olvida su dependencia de la naturaleza, con sobreexplotación y derroche de los recursos
Crece la demanda energética y comienza el uso de energías no renovables.
La agricultura pasa de tradicional a mecanizada con: monocultivos, plaguicidas, herbicidas, abonos químicos, mayor consumo de agua y una gran transformación del paisaje
La población se desplaza hacia las grandes ciudades, mejoran los sistemas sanitarios y la higiene, con lo que se dispara el número de seres humanos en el planeta.

Actividad 2. Señala estas tres épocas sobre la gráfica que has hecho en la actividad 1

Actividad 3. Investiga algo más sobre los impactos medioambientales en la fase B

sábado, 28 de febrero de 2009

La tectónica de placas en un vídeo

Este vídeo puede servirnos para dar un repaso global al tema:

domingo, 22 de febrero de 2009

Límites entre placas

Tres vídeos con las tres forma básicas en que limitan e interaccionan las placas tectónicas:
  • Dorsales (límites divergentes)


  • Límites convergentes


  • Deslizamiento lateral


En este enlace verás un estudio más completo sobre el tema. En este otro puedes repasarlo.

martes, 17 de febrero de 2009

En el Botánico

Aquí podéis ver algunas de las instantáneas por el Jardín Botánico.
Debéis hacer en vuestro blog una entrada hablando del mismo: sus partes, sus objetivos, qué te ha gustado más de la visita y tu opinión personal sobre las instalaciones y su sentido. No olvides insertar las fotos que hayas hecho.

sábado, 7 de febrero de 2009

La deriva continental

  • Actividad 1. Averigua algo sobre la biografía de Wegener y las observaciones que llevó a cabo para sacar a la luz esta revolucionaria teoría. ¿Cómo pudo llegar a ello? Mira cómo se movió Pangea
  • Actividad 2. En este enlace podrás ver la posición de los continentes en diferentes épocas:
    Elige dos épocas en que la situación sea claramente diferente y descríbelas.
    Averigua que es el llamado Pangea y busca cuando ocurrió (¿o deberiamos decir ocurrieron?
    ¿Qué cambios se preven para el futuro?

    En este otro enlace puedes ver algunas animaciones sobre estos cambios.

domingo, 1 de febrero de 2009

Actividades terráqueas

Después de dibujar el interior de la Tierra vamos a estudiar un poco sobre él:

1) A partir de la figura del interior terrestre, busca el valor que tiene el radio del núcleo. Compáralo con el grosor del manto. ¿Es correcto decir que el manto ocupa la mayor parte del interior terrestre?

2) Visita la página http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1187 y ve contestando las siguientes cuestiones:
A. ¿Cómo hemos conseguido saber tanto del interior de la Tierra si apenas hemos podido “arañar” en su superficie?
B. ¿Es más o menos igual la corteza terrestre en todo el planeta?
C. ¿Qué son las corrientes de convección? ¿Dónde se producen?

3) Te habrás fijado en que hay dos modelos para dividir en capas la Tierra. A la derecha tienes otro, al que llamaremos dinámico, que ya se ha adelantado en la web de la actividad anterior. Busca las semejanzas y las diferencias entre ambos modelos.

Ejercicios de probabilidad


En este enlace encontrarás un tema on line sobre Probabilidad. Intenta realizar los ejercicios planteados en el apartado de Autoevaluación

lunes, 26 de enero de 2009

Un pronóstico para esta noche

Intenta hacer un pronóstico con este mapa previsto para esta noche:


¿Dónde se esperan lluvias?
¿En qué zonas serán los vientos más fuertes?
¿En qué sentido irán éstos?
¿Qué tipos de frentes observas?
Copia la imagen y realiza una entrada contestando a todo ello en tu blog

Curva de saturación

Haz clic sobre la imagen que aparece en este enlace para verla mejor.Enlace

domingo, 25 de enero de 2009

Mapas de isobaras

Este es el mapa de isobaras en la noche del pasado sábado:


Y este otro corresponde a la situación en estos momentos:





Analizaremos en clase sus diferencias

sábado, 17 de enero de 2009

Río Vivo

Descubrimos este blog con el río Guadalquivir como protagonista a su paso por Córdoba, un enclave único que debemos proteger, ¿recordáis nuestro paseo. Encontramos documentales, noticias relacionadas con el tema, entradas que esperamos vayan en aumento y que seguiremos con atención; las secciones de fotografías y vídeos os sorprenderán, pensad que están realizados en un tramo urbano.
Nos llega gracias a Diego Peinazo, integrante de Ecologistas en Acción, al que damos la enhorabuena por la iniciativa.

martes, 13 de enero de 2009

Las capas de la atmósfera

Haz una visita a estos enlaces sobre este tema:
Verás que no siempre la información que nos dan sobre un tema determinado es la misma. Busca algunas diferencias.

lunes, 12 de enero de 2009

Por el río y el casco histórico

Retomamos este trimestre con las fotografías del final del pasado: